Народный фронт, общественное движение

то, на весь контингент выпускников школ не хватит ВУЗов. Во-вторых, в современном российском обществе наверняка нет востребованности для конечного продукта также и высшего образовательного процесса, качественно и количественно! В-третьих, на всех, не попавших в ВУЗы школьников, сегодня в стране не хватит средних специальных заведений, чтобы подготовить их профессионально для последующей трудовой деятельности! В-четвёртых, в современном российском обществе, наверняка, нет востребованности конечного продукта и среднеспециального образовательного процесса, качественно и количественно! А что же делать с «лишними» детьми общеобразовательного (школьного) уровня? Их слишком много для неквалифицированного труда в нашем обществе! Система образования страны должна соответствовать её социально-экономическому запросу и возможностям экономики с учётом ближайшей реально обозримой перспективы. Похоже, что чиновников всех уровней, в том числе и в системе образования интересует всего лишь сам образовательный процесс, вне связи с будущим учащихся. Видимо, им самим не хватает соответствующего образования! 212. Констатировать, что в разные времена в нашей стране практиковались разные организационные принципы обучения, в том числе раздельное и совместное (в одном помещение) обучение разнополых детей, совместное (в одном помещение) и раздельное обучение детей разного возраста, обучение в специализированных школах, в школах частных и государственных (муниципальных). Опыт показывает, что педагогическая работа (обучение, воспитание) детей разного пола и разного возраста имеет свою порой несовместимую специфику. Если совместное обучение разнополых детей - дискуссионное, то раздельное обучение детей (девочек и мальчиков) до 14 лет и молодых людей (юношей, девушек) с 14 до 18 лет сегодня вполне актуально. У первой возрастной группы учащихся физиологические и психо-нравственные категории ещё в стадии формирования и развития, а у второй они уже вполне зрелые. Внутри первой возрастной группы влияние детей старшего возраста на младших, как пример для подражания, носит позитивный характер, во влиянии второй же возрастной группы на первую значительно больше негатива, оно преждевременно и его лучше ограничить. Для многих молодых людей в возрасте 14 – 18 лет характерна почти поголовная никотиновая зависимость, в значительной степени употребление алкоголя и даже наркотиков, а также высокая сексуальная озабоченность. Всё большую часть времени они проводят во вредоносных «тусовках», дискотеках, а некоторые и в ночных клубах, откуда всего один шаг до откровенных преступных притонов с патологической наркоманией, малолетней проституцией и уголовщиной. Всё это – извращённая реализация «западных» ценностей на российской «ниве», жертвами которых является в первую очередь наше подрастающее поколение. Причём вторая возрастная группа наиболее восприимчива к этому негативу. Сильно усугубляет «негатив» лёгкость доступа к «запретному плоду», так называемая «оборотная» сторона «киберпрогресса» (Интернет, телевидение, «мобильники» всех видов и т.д.). Надо бросить все силы общества на защиту молодёжи, может быть, переступая иногда через демагогические вопли «либералов» о нарушении прав несовершеннолетних. 213. Принять принципом преобразования системы общеобразовательного обучения в нашей стране безусловный и обязательный учёт и органическую связь в комплексе всех назревших проблем в этой сфере и в обществе в целом. 214. Считать целесообразным ограничение «школьного» общего образования детей, в основном, (не менее 70%) семью классами, – «первая ступень» или начальное образование, где давать знания по всем традиционным дисциплинам. На стадии завершения «первой ступени», в рамках одного из предметов преподать школьникам необходимый объём знаний о специальностях и профессиях, способах их приобретения и путях реализации, как средства материального и духовного самостановления в обществе. Завершение среднего образования молодёжи продолжать (добровольным переводом с правом выбора) в специальных учебных заведениях – «вторая ступень». Возможно в здании той же школы со специально оборудованными аудиториями и мастерскими и помещениями. На второй ступени образования, кроме продолжения преподавания общеобразовательных дисциплин, в основном, вести обучение и по одной из выбранных специальностей низшего и среднего профессионального уровней с выдачей соответствующего диплома или удостоверения. При этом, «государство» (!) должно позаботиться о соответствии числа учебных мест в специальных профессиональных заведениях, количеству выпускников «семилеток» и о достаточности в стране рабочих мест по профессии для каждого (!) выпускника учебных заведений второй ступени образования. Дальнейшее продвижение по рабочей иерархической «лестнице» молодых специалистов этого уровня должно происходить уже самостоятельно, на конкурентной основе. Продолжить своё образование до высшего в ВУЗах и далее уровней, молодые люди всегда могут и после завершения среднего специального образования. При этом, ещё лучше, уже более осознанно, после 2 – 3х лет практической работы по избранному профилю а, возможно также, и службы в Российской Армии. Это единственно правильный путь возрождения образованного «Рабочего класса» России! Но это уже отдельная тема. Остальные школьники (до 30%), по их выбору, продолжают обучение по школьной программе с возможностью получить общее среднее образование по аттестату. «Оценка качества и аттестация образовательного уровня» 216. Констатировать, что, практически, все способы итоговой оценки качества знаний в учебных заведениях России неэффективны и безуспешны. Любые строгости организации этой процедуры, в том числе на высочайшем кибернетическом уровне преодолеваются российским хакерским криминалом и коррупцией. Результаты в большинстве случаев оказываются «липой», а мошенники при «барышах». Это характерно, и для средней школы, особенно, с появлением ЕГЭ. Не лучше, если не ещё хуже, обстоит дело в заведениях высшего и прочего специального образования (здесь отсутствует «родительский» контроль и всякие там ОНО), особенно с появлением коммерческого образования с путаной системой аттестации: «инженер», «бакалавр», «обычное», «ускоренное», «очная», «заочная» формы обучения и тому подобная казуистика. Полное отсутствие обратной связи, между реальной потребностью в образованных специалистах, технического и гуманитарного профилей, качественно и количественно, в реальной экономике и, этими показателями, в сфере образования России. Чаще всего, после любого уровня и профиля обучения наши граждане выходят неизвестно с чем, неизвестно куда. Многие последние «новаторства» по оценке качества образования в России (в т.ч. ЕГЭ) базируются на эклектическом копировании у «Запада». Но, ведь это подражание делается без учёта особенностей условий их там применения: развитой капитализм с многоплановой сбалансированной надёжной экономикой, огромной потребностью в специалистах разного, чаще всего узкого и глубокого уровня подготовки, для применения в конкретных условиях технической или гуманитарной областей; высокоразвитая конкуренция на рынке труда и эффективная не коррумпированная правовая система, где специалист, оказавшийся успешным в конкурентной борьбе на рынке труда, обязательно вознаграждается - получает высокодоходную работу, обеспечивающую ему прекрасный уровень жизни. В этой ситуации Россия напоминает трёхлетнего малыша, примеряющего себе «отцовскую офицерскую фуражку». В условиях России, с её однобокой, «холявной» экономикой, как и какое ни получай образование, всё равно большинству молодых специалистов работать придётся в торговой сфере, или сфере мелких услуг и, только особым «везунчикам», в чиновничьем госаппарате. Усугубляет обстановку высочайшая, «всёпронизывающая» криминальная чиновничья коррупция. Поэтому нам с «заокеанскими рецептами» придётся повременить во избежание «перегибов»*. России, на этом этапе её развития, необходимы эффективные нестандартные временные, может быть пробные, принципы решения проблем системы образования, а если и брать что «за образцы», то в сопоставимых условиях. Примечание. Уже абсурдна тотальная «помешанность» на этом, для России феномене, - «ЕГЭ»: завершил школу – «ЕГЭ»; надумал поступить в специальное учебное заведение – конкурс по результатам «ЕГЭ»; так можно докатиться до того, что и в метро будут пускать только через специальные «ЕГЭ»! К примеру, в период «индустриализации» СССР, для удовлетворения потребности плановой экономики в специалистах (по Госзаказу!), появились всякие «школы рабочей молодёжи», «рабфаки», «ФЗУ», «ПТУ», «техникумы», «отраслевые ВУЗы», «промышленные академии» и тому подобные образовательные заведения. Всё это было востребовано сполна, каждый молодой специалист получил рабочее место согласно квалификации! Это не означает, что следует, опять же эклектически, реставрировать «плановую» систему образования, но надо проявить творческий подход на основе статистических и социологических исследований с учётом современной обстановки в экономике России. Коррумпированные чиновники и криминал во всём мире, а в России особенно, очень быстро «подключаются» к любой благой инициативе, в любой сфере, где «пахнет» деньгами. Надо уменьшить их возможности в сфере образования, для этого : 217. Рекомендовать. 1. Всем учебным заведениям, включая среднюю школу: - применение оценки знаний в любой удобной форме только в процессе обучения, в качестве одного из видов обратной связи между обучаемым и обучающим; - отмену итоговых, выпускных, государственных и прочих виды проверок знаний по завершении обучения; - выдачу обучавшимся, по окончании ими обучения, соответствующего, универсального образца, документа, без оценки уровня (качества) приобретённых знаний; - документ должен содержать состав и объём (в часах) всех преподанных обучавшимся, за период обучения дисциплин; - документ должен содержать также общее время (объём, часы) фактического слушания (посещения - участия) обучавшимся, занятий по каждой дисциплине за период обучения; - документ должен содержать гарантию учебного заведения на пять лет после выпуска обучавшегося: об ответственности учебного заведения и, персонально преподавателей-предметников, за возможный ущерб, причинённый им в практической деятельности на предприятии или в быту, по, доказанной, причине недостатка знаний; - документ должен содержать серию, номер, персональные данные обучавшегося и дату выдачи; 2. Специальным, «послешкольным», учебным заведениям (профессиональные училища, колледжи, техникумы, ВУЗы и т. п.) рекомендовать: - в сроки приёмной компании, приём от всех соискателей документов установленного образца (по п. 1), и после проверки документов зачисление соискателей в абитуриенты, количественно без ограничений с оповещением; - по истечении, предварительно объявленных, сроков, приём документов прекратить с уведомлением соискателей в абитуриенты: а) при количестве соискателей, не более наличных вакансий - о приёме их в учебное заведение и допуске к учебному процессу, б) при количеств абитуриентов, более наличных вакансий - о допуске к участию в розыгрыше вакантных мест и кандидатов на вторичные вакансии на приём; - розыгрыш вакантных мест и кандидатов на вторичные вакансии на приём, в специальных учебных заведениях осуществлять открыто, с помощью лототрона публично с заранее объявленной трансляцией в Интернет и по телевидению, по правилам лотереи; - победители розыгрыша – первая группа в количестве, равном вакансии зачисляются на вакантные места в специальном учебном заведении, о чём получают уведомление; - контингент абитуриентов из числа, за пределами вакансии, продолжает участие в лотерее, для определения порядкового номера кандидатов на замещение вторичной вакансии, при ротации учащихся в учебном процессе; 3. Объектам трудовой деятельности граждан, после окончания учебного заведения рекомендовать: - выполнение, их специализированными квалификационными комиссиями, по истечении нормативного времени (3 – 5 лет) от начала трудовой деятельности**, оценки, определения вида, уровня профессиональной квалификации работников по качественно - количественным показателям результатов и выдачу им документа (диплома, удостоверения), международного уровня, с учётом но, независимо от вида и уровня предшествующего образования оцениваемого; - отразить в квалификационном документе гарантию об ответственности учреждения и, персонально, членов аттестационной комиссии за возможный ущерб обществу, принесённый аттестованным по, доказанной, причине недостатка его профессиональных знаний и / или практического опыта, в течение пяти лет после последней аттестации. ___________ *Ремарка: На недавнем, очередном «Форуме - шабаше» правящей элиты от класса «имущих», один из известных представителей «псевдо новой» формации гуманоидов – «гума-чубайсоидов», под индивидуальным кодом «Г2», с претензией на роль современного «Фамусова», призвал к полному искоренению в российском обществе остатков «советской школы» образования. По мнению этого полного психопатического идиота современный «интеллектуал» должен обладать знаниями исключительно в пределах потребности «Работодателя», остальное, по его кретиническому мнению - ненужный «балласт». **Примечание: «именно здесь, в практической жизни, наступает тот самый «момент истины», - когда дурь, или разум каждого скрыть невозможно!» Гражданин СССР – РФ. «Иван Хренов-Российский» - «Ivan Hrenov-Rus» «Личное мнение по некоторым аспектам общественно-политического устройства России». 1998 – 2016 года.

Если эта общественная организация носит название "Народный фронт", то хотелось бы спросить кто в ней состоит из числа "народных" представителей? Возможно ли районным активистам города Москвы войти в состав Общероссийского Народного фронта и как это сделать?